作家简介：王佑镁，博士，讲授，博士生导师，温州大学大数据与聪惠教育筹商中心主任（浙江温州　325035）；王旦、梁炜怡，硕士筹商生，温州大学教育学院教育时刻系（浙江温州　325035）；柳晨晨，博士，副讲授，温州大学教育学院教育时刻系（浙江温州　325035）。基金神情：寰宇教育科学筹画2021年度国度一般课题“教育限制东说念主工智能应用的伦理风险与谨防对策筹商”（BCA210086）。援用:王佑镁，王旦，梁炜怡，柳晨晨(2023). “阿拉丁神灯”如故“潘多拉魔盒”：ChatGPT教育应用的潜能与风险[J].当代良友教育筹商，35(2):11-19.摘录：智能聊天机器东说念主模子ChatGPT，因具有不错针对用户输入内容生成天然话语文本，维持一语气多轮对话与高下文清爽等本性，诱惑了多半教育筹商者和职责者的关注。四肢AIGC的典型应用，ChatGPT会如何改换教育？它到底是教育的“阿拉丁神灯”如故“潘多拉魔盒”呢？一方面，ChatGPT具有赋能教学创新的潜能，不错提高教学效果的完成度与创意感、增强数字导师的变装感与互动性、提高自安妥学习系统的易用性与精确度、促进教学策略与样子的聪惠化与创造性，维持教学反馈与评价的生成性与个性化。另一方面，ChatGPT在教育中的应用也可能引发四类风险：学业诚信遭质疑与评估机制失均衡、过度依赖生千里迷与教师地位恐弱化、信息传输不准确与学问水平受截止、伦理意志未加强与伦理风险难搪塞。不言而喻，四肢一款步地级生成式东说念主工智能应用，ChatGPT可能引发教育的真切变革。造接事责者应严慎地加以使用，积极吸纳ChatGPT带来的教育创新，同期通过发展评估策略、分割教学牵累、加速时刻立异、制定伦理指南等法子遁藏其可能带来的教育风险。要道词：东说念主工智能；ChatGPT；AIGC；教育潜能；教育风险一、小序2022年11月30日，由好意思国东说念主工智能筹商实验室OpenAI上线发布的全新聊天机器东说念主模子ChatGPT火爆全网，其在上线后短短五天内便诱惑了额外百万用户，这是酬酢媒体平台Meta用了十个月、流媒体平台Netflix用了三年才达到的获利（Hurst，2022）。ChatGPT不错针对用户输入的内容生成更天然的反应文本，允许用户与其就任何事情进行天然话语对话。其勇于质疑、承认无知、维持一语气多轮对话与高下文清爽等本性诱惑了多半教育筹商者和职责者的关注。一些筹商者以为ChatGPT将加速教育变革。“有了ChatGPT，教育可能长久不一样。”（Euchner，2023）“ChatGPT如若使用得当，将是一种遒劲的教育器用。”（Rudolph，2023）也有学者指出，ChatGPT成为了抄袭和舞弊的利器（王树义等，2023），虚耗ChatGPT可能会对学术公说念性产生一定的负面影响（朱光线等，2023）。那么，ChatGPT会如何改换教育呢？它到底是教育的“阿拉丁神灯”如故“潘多拉魔盒”呢？面临东说念主工智能的赶快发展，造接事责者该如何作念好准备欢迎此类新时刻的出现呢？本文拟联结各界对ChatGPT的应用与探索，尝试探讨其在教育中应用的潜能与限定。二、ChatGPT的本体：AIGC的冲破性落地

从内容的创作家角度来看，互联网的内容出产时势现在为止可简略分为三个阶段，分别是专科生成内容（Professional Generated Content，PGC）、用户生成内容（User Generated Content，UGC）和东说念主工智能生成内容（AI Generated Content，AIGC）白丝 porn，具体如表1所示（王诺等，2022）。

表1　互联网内容出产时势的相比专科生成内容（PGC）是Web1.0时间主要的内容生成模式，主要通过鼠标键盘的操作进行专科内容分享，创作家是具备专科学问和技能的专科东说念主士，分享内容具有专科化、垂直化与巨擘化等特色（张新新等，2022）。此阶段依赖静态和动态HTML网页时刻，以静态单向阅读为主，用户仅是被迫参与，难以产生交互和新内容的创作。Web2.0时间，互联网内容生成由群众主导转向用户主导模式，即用户生成内容（UGC）。这一阶段创作权由专科东说念主员让渡给往日用户，用户既是内容受众，亦然内容的创造者和发布者。用户可凭据自身需求，自主创作需要的内容，分享内容也愈增多元化、个性化、民主化和创新化。此阶段以Blog、SNS、RSS、Wiki等社会性软件的应用为中枢，由六度分隔、XML、AJAX等新表面和时刻维持伸开。现在，互联网已安宁迈入Web3.0时间。跟着东说念主工智能时刻的不竭改进，通过天然话语处理（Natural Language Processing，NLP）和天然话语生成（Natural Language Generation，NLG）方法，依据用户某些词语或句子自动化生成称心用户需求的东说念主工智能生成内容（AIGC）模式，已成为Web3.0时间内容生成的迫切样子。相较于PGC和UGC，AIGC最大的不同即是能愚弄东说念主工智能时刻驱动机器创作内容，具有大模子、多模态、可适度和虚实共生等特征（李白杨等，2022）。AIGC被以为是激动元天地发展的加速器。ChatGPT是基于东说念主工智能时刻的大型话语对话模子，是一种新式天然话语处理器用。ChatGPT初度收受从东说念主类反馈中强化学习（Reinforcement Learning from Human Feedback，RLHF）的样子，具有凭据用户反馈改进输出驱散的才略，并会凭据用户反馈陆续化更新和学习，收尾与的确对话无异的交流（Shen et al.，2023）。同期，ChatGPT收受了贯注说念德水平的教授样子，这使它具备了能判断与人为善的发问和苦求的才略，并能对它们“说不”（Tate et al.，2023）。OpenAI（2022）称，平台提供的对话模式令ChatGPT不错“回答后续的问题、承认我方的荒谬、挑战不正确的前提与拒毫不安妥的苦求”。从时刻层面看，ChatGPT属于AIGC应用，是基于天然话语处理（NLP）和机器学习时刻（Machine Learning，ML）的东说念主工智能内容生成应用（George et al.，2023）。但从创作层面来说，ChatGPT不仅不错自动化生成内容，还不错凭据用户提供的输入内容，生成用户内容和群众内容。ChatGPT基于GPT-3.5大型话语模子家眷，联结监督学习和强化学习时刻进行微调，领有1750亿个模子参数（Hirosawa et al.，2023），或者以更接近东说念主类念念考的样子参与用户查询经由，并不错模拟多种东说念主类心理和语气，凭据高下文和语境提供安妥回答，优化了GPT-3回答中看似运动但脱离践诺的问题（Taecharungroj，2023）。四肢一个低门槛、高效用的翰墨内容出产器用，ChatGPT被以为将在智能客服、凭空东说念主、游戏、教育等限制得到更大落地，这关于传统的内容出产时势无疑是一次深广的冲击。三、赋能创新：ChatGPT教育应用的潜能ChatGPT也曾推出便引起触动，成为互联网上最受关注的东说念主工智能应用之一。教育筹商者和职责者也纷繁就ChatGPT在教育限制的应用后劲与影响伸开探索与磋商。有学者以为，ChatGPT具有很是遒劲的信息搜索与整理才略，能为学生的疑问提供更丰富的谜底，并允许学生使用天然话语找到他们所需要的学习资源，这将有望透澈改换基于互联网的信息搜索样子（Aljanabi et al.，2023）。它不错成为一个很好的AI助教，在短时候内匡助教师和学生制定课程打算、生成不同级别的问题列表；也能四肢智能助理与文书，赞助学生完成学术论文、法度和考试等（储舒婷，2023）。Zhai（2023）通过ChatGPT进行了一项实验筹商：愚弄其完成了一篇题为《Artificial Intelligence for Education》的学术论文，发现ChatGPT能协助筹商东说念主员完成一篇连贯的、部分准确的、内容丰富的论文。他还将ChatGPT应用于科学学习中，并建议四项具体的应用范式：建树自动评估神情、评估再反馈、个性化学习指挥与特殊需求的制定。Rudolph等（2023）探索了ChatGPT在高级教育中的可能应用，包括为教学引入创新性评价、创新教学策略、提供实验与教会学习、促进协调学习与团队合作等。依据教育限制东说念主工智能时刻教育应用的基本取向和教学联想的基自己分（王春丽，2022），本文将ChatGPT在教育中的可能应用离别为5个方面，如图1所示。图1　ChatGPT在教育中的应用潜能1.提高教学效果的完成度与创意感ChatGPT与教育的联结，能为学生的论文、功课、测试等提供维持，减少一系列访佛性职责，激勉生成具有创意感的内容（杨欢等，2022）。一位五年级教师Piercey分享了其愚弄ChatGPT将别称学生创作的故事重新组合成儿歌、一语气剧、儿童读物的经由（ED TECH，2022）。他详备地解释了ChatGPT如何潜移暗化地在一个五年级学生创作的轻便故事中添加你想增加的元素，举例机器东说念主、随即变装等，从而构建出丰富的故事。他以为ChatGPT的出现为风趣风趣性的课堂增添了可能性，为学生提供了一些很是独到的范例，学生能学会如何将写稿内容态状得愈加无邪和敬爱。ChatGPT不仅能创造出一段写实的故事、一篇精彩的著述、一首优好意思的诗，还能对写稿类和编程代码类功课进行辅导。在写稿方面，ChatGPT通过写稿领导能饱读吹学生愈加深入地写稿，提高其批判性念念维。况且，ChatGPT能使学生相识不同的写稿文体与作风，以一种敬爱的样子来匡助学生克服写稿时的懦弱感。在赞助编程方面，ChatGPT不错为学生自动生成所需代码，促进学生将元气心灵聚焦于更具有创造性的创意上。2.增强数字导师的变装感与互动性ChatGPT不错为学目生析、整合已有学问，并提供智能凭空辅导与工作，使学生得到个性化的回答和反馈（Qadir，2022），不错四肢学生互动学习、话语翻译与论文评分的数字导师。领先，在ChatGPT的维持下，学生或者以对话样子与凭空导师进行互动。有筹商标明，基于生成式的会话代理不错为学生学习第二话语提供灵验的维持，进而提高话语抒发才略（Chang et al.，2022）。其次，ChatGPT不错翻译不同的话语，能为凭空教师提供教学材料，为学生第二话语学习提供维持。已有筹商标明，基于数据集教授的生成模子或者为学生提供准确的翻译驱散（Wu et al.，2016）。再次，ChatGPT的数据模子或者精确地识别论文的主要特征，不错为学生的论文评分，使教师能有更多时候来专注于教学其他方面，从而削弱教师的压力（Kim et al.，2019）。外洋学者Omar等（2022）尝试使用ChatGPT遒劲的话语模子诱惑和教育学生。他分享了ChatGPT四肢数字导师如何教授学生话语技能和疏导技能的详备作念法。其暗示在英语课程中，不错将ChatGPT四肢对话伙伴，来熟识学生的白话、听力、阅读和写稿技能，饱读吹学生参与磋商，从而加深学习印象；在历史课堂中，ChatGPT不错针对一个历史主题，从各种不同角度为学生提供联系材料，从而匡助学生愈加开荒性地念念考与磋商。可见，ChatGPT能在教与学中上演数字导师变装，老练学生多方面的技能（Khan et al.，2023）。3.提高自安妥学习系统的易用性与精确度ChatGPT能自动化赞助学生多项任务。“与ChatGPT对话，它会记取你所回复的内容，况且如若你不心爱它回复的内容，你不错拓展、精好意思回复的内容，以致不错条件它以不同的声息和样子进行回复。”（Alshater，2022）因此，ChatGPT不错被用来创建自安妥的学习系统，其模子能自动化清爽用户输入的任务，并相应地调遣自身输出内容的难度，自主化安妥学生学习。教师也不错愚弄学生的高出和发扬来调遣自身教学方法，进而更灵验率地完成教学打算。这无疑提高了自安妥学习系统的易用性与精确度，为学生个性化学习提供了便利。同期，ChatGPT还不错为学习有挫折的学生提供自安妥工作，有助于促进教育的公说念性和包容性。举例，ChatGPT不错为有阅读挫折的学生提供有声文本的诵读以及自动化的学习方法保举，进而缩一丝字领域，创建学生学习样子的新样态。4.促进教学策略与样子的聪惠化与创造性ChatGPT不仅能为学生带来便利，还可能引发教学样子的变革。ChatGPT不错创新教学策略，促进协调学习与教会学习。领先，ChatGPT不错联结不同的教学样子，如基于游戏的教学、基于神情的教学等，通过不同样子赋能聪惠化教学的风趣风趣性，提高学习的插足度和体验感，让学生获益。它还能浅易地匡助教师布置随即的教学任务，生成不同级别且敷裕创造性的教学问题与谜底，使教学策略和样子升级（Topsakal et al.，2022）。已有筹商在课堂中借助ChatGPT实行翻转课堂、聪惠课堂等教学样子，发现其有助于提高学生的学习风趣（Rudolph et al.，2023）。其次，ChatGPT不错匡助教师制定教学打算、对教学内容进行排序，并生成课堂问题，为教师简约多半寻找教学灵感的时候，这关于生手教师黑白常有用的。教师借助ChatGPT，不错使用天然话语浅薄地创建定制课程、考试和其他学习材料，权贵提高教师教学的灵验性和效用 （Pfeffer et al.，2023）。如斯一来，教师不错将更多时候和元气心灵专注于打造更优质的教学，为学生提供个性化学习。终末，在适当教学策略的赞助下，ChatGPT还不错四肢不同场景的学习技巧，使学目生小组协调处分对应问题，进而促进学生之间的合作，让学生在体验中成长。5.维持教学反馈与评价的生成性与个性化教学反馈与评价是教学中很是要道的一环，灵验的反馈能促进学生的清爽，保证学习效果（陈明选等，2018）。ChatGPT不错收尾个性化的学习指挥、建树自动评估神情与评价再反馈。领先，ChatGPT通过有针对性地提供学习资源，不错指挥学生进行自主学习，得到必要的学问和技能。已有筹商标明，ChatGPT及类似聊天机器东说念主在个性化的学习指挥方面具有一定的灵验性，能进一步改善学习效果（Aljanabi，2023）。其对话功能不错实时改良学生的荒谬清爽，并提供符合不同庚齿段学生学问清爽水平的、量身定制的解释。其次，ChatGPT不错协助教师生成个性化的教学评估神情，使教学评价走向公说念化。举例，有筹商通过ChatGPT建树了一个与中学生生计步地联系的评估任务来评估学生的学习发扬，包括标题、主张和评估法度，并通过实证筹商的样子考证了此评估神情的灵验性（Zhai，2023）。再次，ChatGPT不仅能协助评估和陈诉学生的学习发扬，还能对学生的学习发扬进行准确分析，并与家长或其他利益联系者分享。在东说念主类反馈强化学习（RLHF）机制维持下，ChatGPT不错收尾对教学评价的再反馈，以致能分析学生对教学评价的反应。有筹商尝试将一篇著述输入ChatGPT并条件它建议改进建议，发现ChatGPT作出的复兴又快又准确，且还可监控和维持学生完成通盘修改（Frieder et al.，2023）。四、潜在风险：ChatGPT教育应用的挑战也有一些学者对ChatGPT在教育中的使用暗示担忧。Alshater（2022）以为ChatGPT存在一定的局限性，包括对数据的质料存在依赖性、有限的学问限制、伦理问题、过度依赖时刻与存在误用的可能性等。Baidoo-Anu等（2023）也以为，在教育中使用ChatGPT可能存在穷乏东说念主类的互动、有限的清爽、教授数据存在偏差、穷乏创造力、穷乏高下文的清爽与露馅心事等问题。Qadir（2022）还建议，ChatGPT和其他生成式东说念主工智能系融合样可能会存在偏见，以致产生和传播荒谬信息，并引发一系列伦理问题。当下教育限制最挂牵的是ChatGPT会匡助学生完成亲庭功课或舞弊，从而有损教育公说念。总的来说，天然ChatGPT在教育中的应用存在很大后劲，但也存在学业诚信遭质疑、师生过度依赖、信息传输不准确、伦理风险难搪塞等风险与挑战，如图2所示。图2　ChatGPT教育应用的风险与挑战1.学业诚信遭质疑，评估机制失均衡ChatGPT能在多门学科中匡助学生完成学习任务，提高教学效果的完成度与创意感，但随之而来也引发了学者们对学生学业诚信的担忧。有筹商者建议，ChatGPT可能会匡助学生实行舞弊，使教育评估机制失去均衡，导致教育不公说念的问题（Cotton et al.，2023；Ventayen，2023）。有筹商者通过测试ChatGPT与的确考生在大学绽开性考试中的作答驱散后暗示，ChatGPT的推出可能导致在线考试和绽开性考试学术诚信的拆伙，因为ChatGPT的考试谜底展现出了高度的批判念念维和逻辑念念维，能在很少的输入下生成高度传神的文本，使学生在考试中舞弊成为可能（Susnjak，2022）。此外，教务东说念主员也暗示很难区分学生和ChatGPT生成的写稿内容，况且当学生使用ChatGPT回答问题时，教务东说念主员很难充分评估学生的的确清爽水平。因此，这可能导致已有教育评估机制的失效（Cotton et al.，2023）。达沃斯世界经济论坛东说念主工智能端庄东说念主Kay Firth-Butterfield暗示：学生提交东说念主工智能生成的内容将影响其自我才略的提高，因为“这种活动好比是一个职责机器。”而且，教育限制对东说念主工智能器用的反应是安宁的，防护其带来的风险需屡次尝试和反复调遣身手准如实行（Pomeroy，2022）。当学生依赖东说念主工智能居品，将创作的主权交接给AI后，学生又能在教育中学到什么呢？咱们又如何掌合手学生的的确水平呢？这对学业诚信检测与评估机制建议了深广的挑战。2.过度依赖生千里迷，教师地位恐弱化诚然，ChatGPT和其他内容生成类模子能为学生提供互动学习，让学生在互动中受益（Baidoo-Anu et al.，2023）。2014年的一项筹商也解说，与效法东说念主类情谊活动的凭空导师互动的学生学习效果更好（D’Mello et al.，2014）。然则，学生在屡次使用ChatGPT后，很可能会产生一定的依赖神气。尤其在屡次使用其协助完成学习任务并得到较好的获利后，学生很可能千里迷于其效果。因智能器用产生依赖进而养成惰性神气是有前例的。如早前多有报说念学生依赖功课搜题器用而导致学习获利下落的问题。过度依赖在线器用可能裁减学生的发展创造力，使其将简约的时候回荡至与学习无关的方面。同期，遒劲的东说念主工智能赞助器用，也对教师的才略建议了更高的条件，教师需具有较强的学问对错阔别才略，止境是在备课门径能作念到取其精华与去其糟粕（周洁等，2022）。而且，ChatGPT的过度使用也可能胁迫教师在课堂中的地位，导致学生在课堂中不专心听讲，而将处分课后任务的但愿交付于ChatGPT。ChatGPT如实让学问获取愈加容易、功课反馈愈加浅易、学习模式愈加各种，还能匡助教师简约晓谕职责、评分考试等，但如若师生不成安妥ChatGPT带来的变化，其将带来怎样的后果，还不知所以。3.信息传输不准确，学问水平受截止尽管ChatGPT很像传统的搜索引擎，不错快速提供多半、丰富的学习信息，但其信息的准确性还无法保证。纽约市教育局就对ChatGPT向学生传达的信息暗示了担忧，止境是对其谜底的安全性和准确性建议了质疑。他们还挂牵使用ChatGPT会导致年青学生变得自夸，致其穷乏评估信息的必要技能（Hsu，2023）。OpenAI（2022）也承认，ChatGPT只怕会回复看似合理但不正确或荒谬的谜底，因为：（1）在反馈学习（Reinforcement Learning）教授期间，莫得的确的信息起首；（2）教授模子较为严慎导致它会拒毫不错正确回答的问题；（3）监督教授误导模子的回答。而且，ChatGPT对学生输入文本的调遣或屡次输入相通文本十分敏锐。举例，在ChatGPT中输入想要推敲的问题，ChatGPT不错宣称不知说念谜底，但稍作改写就不错回答出正确的谜底。正因如斯，教学中使用ChatGPT时，必须是精确推敲的文本。教师与学生并不成迷漫信任它。还有筹商者指出，OpenAI上线ChatGPT时，其教授模子的数据受制于2021年，对2021年之后的世界明白是有限的，对某些特殊东说念主群的联系问题也知之甚少，尤其是对理科方面的内容掌合手程度较低（Qadir，2022）。此外，ChatGPT无法与活跃的互联网相荟萃，无法从酬酢媒体中获取任何信息，数据集存在封锁性，是以生成不正确的信息是可能的。如若ChatGPT为学生生成一个围绕特定搜索主题的作假阅读列表时，那ChatGPT能为教学提供便利的基础又安在呢？4.伦理意志未加强，伦理风险难搪塞东说念主工智能伦理是指在说念德上拘谨东说念主工智能建树、治理、应用等应苦守的一切伦理原则和活动范例。跟着东说念主工智能的赶快发展，造接事责者们也必须具有一定的伦理意志。在ChatGPT为学生提供个性化的教学反馈时，以下三种伦理问题值得防护：数据心事、偏见性与通盘权，如图3所示。图3　ChatGPT教育应用的伦理风险第一， 数据心事。为了得到ChatGPT对特定问题的处分有打算，师生需要输入多半与之联系的数据和贵寓。ChatGPT在识别数据并为使用者提供称心的答谢时，储存的数据却有可能被露馅。教育机构尤其是学校对第三方在未经首肯的情况下如何正确使用学生数据暗示担忧。第二， 偏见性。ChatGPT是一个大型的话语模子，天然被教授了几百万个数据点，包括了多半的文本与竹素，但由于其学习到的学问仅来自于教授数据中的统计规矩，穷乏语境清爽才略，无法像东说念主类一样能对世界进行复杂和抽象系统地了解，因此常具有攻击性和偏见性的反馈内容（Baidoo-Anu et al.，2023）。第三， 通盘权。ChatGPT为教师与学生生成的通盘内容能否被平直使用需要评估。天然ChatGPT代写编程代码、扩写无邪故事等才略在短时候内已得到世俗认同，但这种生成性模子只可凭据它们的教授数据模式生成反应，并不具备创新性和始创性。换句话来说，ChatGPT的反应是汇注数据库中数据的效果，这些作品的通盘权又该属于谁呢？此后产生的一系列风险又应该由谁来承担呢（Pavlik，2023）？这需引起东说念主们的高度深爱。五、改日教育的发展之路：ChatGPT引发的念念考岂论ChatGPT为教育限制带来的是机遇如故风险，其四肢一种变革性力量，已经在公共各个限制引发世俗关注。智能时刻的快速发展，例必进一步引发教育的真切变革。应如何正确严慎地使用ChatGPT，积极吸纳ChatGPT带来的教育创新，同期制定合理使用的准则与法度以遁藏其风险，不仅关乎教育东说念主工智能创新融入，也影响着改日教育的发展主张。基于此，本文基于前文论说，构建了改日ChatGPT教育应用的优化旅途，如图4所示。图4　改日ChatGPT教育应用的优化旅途1.发展评估策略，重塑学术诚信刻下东说念主们对ChatGPT在教育中应用的最大担忧，即是其可能引发学生舞弊和学术怪异步地。刻下已有教育部门、高校、出书机构出台ChatGPT的使用禁令。然则堵不如疏。如何作念好搪塞策略，才是教学治理者和联系机构应该要点关注的问题。一方面，教育机构应该加大对学生的诚信教育，匡助其相识学业诚信的迫切性以及剽窃和舞弊引发后果的严重性；同期饱读吹学生原创。另一方面，教师要改进教学样子，设定明确的欲望和指挥方针，追踪学生进程，按期审查学生的功课进程，或要肄业生上交功课草稿以供审阅，赶早发现学生问题并处分。此外，筹商机构或企业也要积极进行居品研发，建树或改良诚信检测的软件或器用，匡助识别收受ChatGPT等智能器用赞助的效果。Turnitin检测软件承诺于2023年将最新的东说念主工智能生成检测功能（包括识别ChatGPT生成文本）整合于已上市的监测居品中，这有助于处分学业诚信问题（Riley，2023）。2.分割教学牵累，加强情谊互动教育应以学生的发展为第一要义。ChatGPT不错四肢数字导师，赞助教师教学，但在ChatGPT与教师之间，需明确各自的变装、任务与牵累。教师要合理当用ChatGPT的时刻功能，贯注师生情谊交流，增强东说念主文祥和。学生不错将ChatGPT四肢学习辅导器用，但不成酿成惯性依赖。家长需积极配合教师，正确率领、监督学生使用ChatGPT。教学治理者要制定合理的策略与范例，协调学生、教师以实时刻器用三者之间的关系，营造积极、健康的教学环境。3.加速时刻立异，促进教育发展刻下ChatGPT时刻自己还存在弱势，需不竭优化和升级，以安妥不同业业、限制的需求。2023年1月9日，OpenAI实验室对ChatGPT模子进行了最新一轮的改进，改进后ChatGPT能在更世俗的主题上进行反应，并提高了回答的的确性（Akhter et al.，2023）。此外，教师和学生在借助ChatGPT进行内容创作时必须明确，ChatGPT仅仅赞助器用，其“清爽”和“创新”仅仅浅层的。ChatGPT能否被很好地应用于教育，取决于造接事责者是否能发现正确使用ChatGPT的途径。教育的中枢是东说念主，时刻仅仅器用。只消明确东说念主与器用的关系，身手在教育中更好地证实时刻的功效，促进教育的发展。4.制定伦理指南，监督应用样子在伦理方面，应加速提高教育各层东说念主士的东说念主工智能伦理教学，强化“伦理先行”意志，加强自律自治，共同打造ChatGPT教育应用的良性发展生态。具体而言，一方面要制定ChatGPT等内容生成类智能器用的使用与应用指南，明确伦理界限；另一方面，要加强伦理教育，确保学生、教师、治理者等了解伦理指南，并在学习与教学中以相宜伦理的样子使用ChatGPT。如不错将批判性念念维与伦理元素纳入教学课程中，匡助学生培养负牵累地使用ChatGPT所需要的技能和民风。此外，还应玄虚应用多种举措，监督ChatGPT在教育环境下的使用，以防护欠妥应用活动的出现。

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